Aimants

Comme beaucoup d'enfants de son age, Alex est fasciné par les aimants avec lesquels il ne se lasse pas de jouer et d'expérimenter. Je lui ai préparé une activité ou il faut guider une piece de monnaie sur un chemin en l'attirant avec un aimant qu'on tient sous la table. Quelque chose me dit que ca va lui plaire!

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Like many children his age, Alex is fascinated with magnets. He cannot stop playing and experimenting with them. I have prepared an activity where he has to guide a coin along a path by attracting it with a magnet held under the table. Something tells me he is going to like this!

Barres numériques - suite et fin

J'ai donc découpé mes barres numériques ratées pour en faire des blocs de construction, et poncé les aretes pour qu'elles soient agréables au toucher. Ce que j'aime bien c'est que tous les blocs sont identiques, ce qui permet de nombreuses constructions différentes. Je voulais de blocs vraiment identiques, et d'une seule couleur unie, mais finalement je pense que deux couleurs différentes peuvent apporter quelque chose en plus au jeu. Et puis... on peut quand meme les utiliser en maths!

I cut my failed number rods to make them into building blocks, and sanded the edges so they have a nice feel. I like that the blocks are identical as it allows many different constructions. I wanted totally identical blocks in one colour only but in fact I think that two different colours can add something to the game. And you can also use them in maths!

Exemple ce matin avec Alex:

* "Alex, prends trois blocs rouges. Est-ce que tu peux me donner le meme nombre de blocs blancs?"

* "Qui a le plus de blocs?"

* "Qui a le plus de blocs rouges?"

* "Qui a le moins de blocs?"

* "Qui a le moins de blocs blancs?"

* "Qui a le moins de blocs rouges?"

* "Je prends un bloc rouge. Qui a le plus de blocs rouges maintenant?

* "Tu as plus de blocs rouges, mais qui a le plus de blocs rouges et blancs?"

*"Je t'échange un bloc blanc contre un bloc rouge. Qui a le plus de blocs maintenant?"

* "Comment faire pour avoir le meme nombre de blocs?"

* "Comment faire pour mettre quatre blocs dans le panier tout en gardant chacun le meme nombre de blocs?"

* etc.

"Alex, take three red blocks. Can you give me the same number of white blocks?"

"Who has more blocks?"

"Who has more red blocks?"

"Who has the least blocks?"

"Who has the least red blocks?"

"Who has the least white blocks?"

"I take a red block. Who has more red blocks now?"

"You have more red blocks but who has the most red and white blocks?"

"How can we make it the same number of blocks for both of us?"

"How can we put four blocks in the basket while both keeping the same number of blocks?"

On peut aussi s'en servir pour travailler les séquences. Je construit une séquence, et Alex doit la recopier, ex: blanc, rouge, rouge, blanc, rouge, rouge, blanc, rouge, rouge, blanc, etc. On peut rendre l'exercice plus difficile en placant l'exemple dans un endroit éloigné, pour que l'enfant doive mémoriser la séquence au lieu de simplement copier le placement de chaque bloc indépendamment des autres.

We also used them to practise sequencing. I build a sequence, and Alex has to copy it, ex: white, red, red, white, red, red, white, red, etc. You can make the work harder by placing the example further away so the child has to memorise the sequence instead of simply copying the place of each individual block.

On peut aussi faire une construction simple que l'enfant doit copier.

I also built a simple design for Alex to copy.

On peut faire des exercices de "conservation" pour démontrer a l'enfant qu'une ligne de dix blocs et une pile de dix blocs représentent le meme nombre de blocs meme si la pile parait plus petite. Pas besoin de savoir compter pour ca, il suffit d'aligner les deux groupes de blocs l'un en face de l'autre pour voir que leur nombre est le meme.

We did a "conservation" exercise to prove that a line of ten blocks and a pile of ten blocks represent the same number of blocks even though the pile looks smaller. No need to be able to count to ten for that, you just need to align both groups of blocks alongside each other to see that their number is identical.



Finalement, je suis assez contente de mes barres "ratées", elles ont fait des petits et maintenant j'ai 55 blocs pour compter, additionner, soustraire, diviser, construire, échanger, résoudre des problemes, fabriquer des enclos, des parcours, des maisons, des ponts, etc.

In the end I am quite happy with my failed number rods. Now I have 55 blocks to use for counting, adding, subtracting, dividing, building, swapping, problem solving, fence, house, bridge designing, etc.

Au jardin

Alex a beaucoup aimé partir a la recherche d'objets dans le jardin. La liste dans une main, le panier dans l'autre, il courrait d'un endroit a un autre et récoltait divers objets: une graine, une plume, une feuille, de la mousse, une paquerette, une pomme de pin, un caillou, un bouton d'or, un bouton et quelque chose de pas naturel, quelque chose fabriqué par l'homme.

Il a eu du mal a se concentrer pour aller chercher chaque objet. Je lui lisais le premier mot, et il partait chercher l'objet mais se laissait distraire tres facilement et oubliait sa tache. Il y a aussi des mots qu'il ne connaissait pas et que je lui ai expliqués. J'ai été étonnée qu'il veuille continuer jusqu'a la fin, d'habitude il se lasse rapidement de ce genre d'activité.

Apres avoir tout trouvé, il a décidé d'emporter son trésor a la maison, mais de jeter l'emballage qu'il avait ramassé pour "un objet non naturel", parce que c'est pas beau. Je n'ai rien soufflé et Alex a remarqué de lui meme la valeur des objets naturels contre celle des objets manufacturés. Il a aussi noté la diversité des objets du jardin.

La session suivante, a peine arrivé, il a demandé a refaire la meme activité. Il doit y avoir du bon la-dedans!

En conclusion, je dirais que cette activité aide a developper la concentration, élargir le vocabulaire et aide l'enfant a prendre conscience que certains objets viennent de la nature et d'autres sont fabriqués par l'homme. Je réfléchis a une extension de cette activité en faisant une liste d'objets de ces deux catégories, sans mentionner de laquelle il s'agit. Alex devra classer les objets selon qu'ils soient naturels ou non naturels.

On peut aussi introduire les adjectifs avec cette activité: Trouve un objet doux, un objet rugueux, un objet jaune, un objet dur, etc.

Il y a tellement de possibilités avec les objets du jardin. On peut récolter des feuilles et les classer de la plus grande a la plus petite, du vert le plus clair au vert le plus foncé, faire un collage, fabriquer une couronne de plumes, compter des cailloux, faire sécher des fleurs, ... Le jardin est ouvert a toutes formes de créativité!

Pate a modeler

Pour faire de la pate a modeler (encore plus rapide que la pate a sel), il vous faudra:

# un verre de farine

# un demi-verre de sel

# deux cuilleres a café de creme de tartare (je l'ai remplacée par du bicarbonate de soude, ca marche aussi bien)

# deux cuilleres a café d'huile végétale

# un verre d'eau avec du colorant alimentaire

Versez tout ca dans une casserole, faites cuire a feu moyen tout en mélangeant constamment jusqu'a ce que la pate forme une boule. Laissez refroidir et pétrissez.

Sac mystere - Présentation

Un jour de retard, je suis impardonnable! Un jour ou deux? Je sais meme plus... Il faut dire que j'ai été assez occupée ces derniers jours, avec des gardes d'enfants tous les jours pendant plusieurs heures, et le reste du temps a étudier pour ma formation. J'ai meme pas eu le temps de fabriquer du nouveau matériel!

J'ai pu tester mon activité "I spy" avec un petit garcon de trois ans et demi, sur les deux cartes les plus faciles. Je l'ai laissé observer la scene un bon moment avant de lui présenter, une a une, les petites images. Je lui ai demandé d'entourer l'objet identique au feutre directement sur la planche. Il a trouvé tres facilement la premiere (et a meme émis un cri de joie!) mais pour ce qui est d'entourer, j'aurais du penser a lui montrer comment faire! Il a fait des gribouillis sur l'image a la place, et je l'ai laissé faire comme ca tout du long pour ne pas avoir a lui dire qu'il s'était trompé. J'ai cependant noté dans un coin de cerveau de penser a lui faire une démonstration de l'action que j'attends de lui quand je lui demande d'entourer. Je pense qu'il a apprécié cette activité et a trouvé toutes les images, mais a montré des signes d'agitation au bout de cinq ou six. J'ai donc décidé d'arreter la avant qu'il en ai vraiment marre et prenne le jeu en grippe!

J'ai profité de mon temps avec lui pour faire une autre activité, celle du sac mystere. C'est une activité sensorielle pure puisque l'enfant doit trouver des objets identiques par le seul sens du toucher. On peut se servir de cette activité pour introduire du vocabulaire nouveau. Ma version se concentre sur la nomenclature des formes géométriques et mes mots nouveaux étaient: cylindre, cube, anneau, cercle et carré. Les deux derniers ne sont pas vraiment nouveaux pour un enfant de trois ans et demi, mais les utiliser avec des objets spécifiques renforce l'acquisition du sens. J'aimerais ajouter que mes objets ne sont pas parfaits dans le sens ou ils sont faits de matériaux différents. L'idéal pour cette activité serait d'utiliser des solides tels que ceux-ci.

J'ai choisi de donner une structure plutot rigide a la présentation de cette activité, pour permettre a l'enfant d'entendre les mots plusieurs fois et de lui permettre de créer une routine simple.

Le jeu se compose d'un sac en tissu avec liens coulissants, d'un bandeau pour les yeux qui peut ne pas etre utilisé, et de paires de petits objets. Mes objets sont classés en deux groupes, celui des formes géométriques distinctes et celui des objets de type "boule". On utilise en premier les formes géométriques car elles rendent la tache plus aisée, Je laisse de coté les boules. Ainsi, l'affinement des sens se fait de facon graduelle. Ma procédure de présentation se déroule comme suit:

1. Le sac est plein. Je sors les objets par paires et les pose devant l'enfant en disant une fois "une paire de cylindres". Je le laisse les explorer puis je dis "mets les cylindres sur le coté", ce qu'il fait. Je continue de la meme maniere avec les autres objets, en faisant par exemple cylindres, carrés, cercles, anneaux et cubes (c'est important pour la suite). L'enfant a entendu chaque nouveau mot deux fois jusqu'ici. Cette phase correspond au premier temps de la lecon en trois temps d' Edouard Seguin.

2. Ensuite, je pars du dernier objet que l'enfant a manipulé et dont le nom est le plus frais dans sa mémoire, ici le cube. Je dis "Mets un cube dans le sac". Une fois l'action éxécutée, je continue avec l'objet qu'il a vu juste avant le cube: les anneaux. Puis les cercles, les carrés et les cylindres. Le cylindre étant le mot que je juge comme étant le plus difficile, je le laisse a la fin pour éviter toute confusion. C'est le deuxieme temps de la lecon de Seguin. Le troisieme temps n'est pas inclus dans cette activité car l'enfant a besoin d'entendre le mot dans d'autres contextes avant de pouvoir le prononcer de lui-meme.

3. Une fois la moitié des objets dans le sac et l'autre moitié disposés devant l'enfant, je lui demande d'en choisir un, et de le prendre dans ses mains. Il peut le regarder, jouer avec, le lancer, essayer de le faire rebondir, rouler, etc, pour explorer le maximum de ses caractéristiques. Je lui laisse autant de temps qu'il a besoin.

4. Je lui demande ensuite de garder cet objet dans une main, et de plonger l'autre dans le sac, sans regarder a l'intérieur. Il doit trouver l'objet identique pour reformer la paire. Ainsi de suite avec les autres objets.

Je n'ai pas utilisé le bandeau pour les yeux parce que je trouve que voir un objet identique a celui que l'on cherche, en complément du toucher, aide a savoir ce que l'on cherche. On peut par contre l'utiliser apres avoir joué a ce jeu quelques fois.

Les boules peuvent etre utilisées si on pense que l'enfant est capable d'une concentration assez grande pour réussir, et leur nombre doit rester restreint. On utilise un vocabulaire spécifique pour les décrire lorsqu'on les présente, pour amener l'attention de l'enfant sur certains détails. Par exemple, comme mes boules ont toutes une couleur différentes, je ne peux pas seulement utilser des adjectifs de couleur pour les décrire, ca n'aiderait pas l'enfant qui ne peut pas voir a l'intérieur du sac. Je dirais plutot: "voici une paire de perles vertes striées", ou "voici une paire de perles marron en bois". J'aide aussi l'enfant a distinguer les différentes textures. En prenant moi meme les boules de papier jaune entre deux doigts et en pressant légérement, je montre a l'enfant, qui va m'imiter, comment tester la souplesse d'un objet. Je lui donne le plus d'indices possible pour lui permettre de réussir.

Les indices sont importants, tout comme le temps que l'on prend a toucher les objets un a un juste avant de chercher son jumeau. J'ai testé cette activité avec mon fiancé, qui n'a pas voulu jouer le jeu et écouter mes recommandations, mais faire a son idée. Avant d'y jouer, il trouvait que c'était facile. Il a tenté avec les boules, en a sorti une, la tout de suite posée a coté en la regardant a peine, et s'est précipité sur le sac pour sortir l'autre. Il a été tellement vite en besogne qu'il a sorti une perle d'une autre paire et était visiblement tres surpris de son erreur! Comme quoi, c'est important de prendre son temps. Ca montre aussi que la présentation est indispensable et a autant de poids que les objets eux-meme. Si on lésine sur la présentation et le vocabulaire précis qui va avec, c'est l'activité entiere qui est mise en péril.

Le bandeau pour les yeux est fait-main et le sac en tissu que j'ai utilisé m'a été fourni par Amélie qui les fait par dizaines. J'aime beaucoup les liens coulissants, et mon petit éleve aussi! Je trouve que le laisser fermer le sac apres le jeu est une jolie maniere de mettre fin a l'activité. Pour aujourd'hui du moins.

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Merci a Stella, Benoit, Amélie, maman et my boys' teacher d'avoir répondu a mon SOS! Vous m'avez rassurée!

I spy with my little eye...

Cette fois, un article sans rapport aucun avec Montessori, mais avec quand meme un brin de pédagogie. Quand j'étais assistante de francais, j'avais acheté pour mes éleves, dans un magasin de charité, un livre/cahier d'autocollants pour apprendre le francais. Une fois a la maison, je l'avais feuilleté et réalisé que c'était une erreur d'édition; Il semblerait que Usborne se soient plantés car la couverture indique que c'est un livre de "mille premiers mots en francais" mais les pages intérieures laissent a penser que c'est pour apprendre des mots anglais! Bref, je comprends pourquoi il était dans un magasin de charité, il est inutilisable dans ce pays...

SAUF quand on est malin. Ou maline. J'ai détaché toutes les pages du livre et découpé les scenes a l'intérieur (les dessins sont classés par scenes - pieces de la maison, a la campagne, a la ville, chez les pompiers, etc.) que j'ai plastifiées individuellement. J'ai ensuite collé tous les autocollants (qui reprennent les objets des images) sur une feuille de papier légerement cartonné, et je les ai découpés et rangés dans des petits sachets étiquetés en fonction de la scene a laquelle ils correspondent (de 5 a 30 images par sachet). Qui a dit que j'étais désorganisée?

Comment s'en servir? L'enfant (entre 3 et 6 ans j'imagine) choisit une scene et prend le sachet d'images qui va avec. S'il est petit, il peut simplement poser les images sur la scene a l'endroit ou il voit une image identique. Pour faire ca, je pense qu'il vaut mieux utiliser l'une des scenes les plus petites ou il n'y a que 5 a 10 cartes, autrement les images cachent trop le dessin.

Si l'enfant est un peu plus agé, je propose qu'il utilise un feutre effacable pour entourer les images au fur et a mesure qu'il les trouve. Ca laisse le dessin visible et l'entraine a tenir un stylo pour plus tard pouvoir écrire.

(un clic sur la photo)

Une idée d'extension de ces cartes et de jouer a "I spy". C'est un jeu que les petits anglais aiment beaucoup, qui se joue a au moins deux, qui est tres simple et variable a l'infini. L'adulte regarde autour de lui et dit "I spy with my little eye something beginning with ... " Il peut dire la premiere lettre du mot, le premier son, la couleur de l'objet, etc. Et l'enfant doit trouver de quel objet il s'agit. C'est tres utile pour familiariser l'enfant avec les différents sons que l'on peut produire avec notre alphabet. Au lieu de regarder autour de lui, le joueur peut piocher une des cartes et donner un indice sans montrer la carte a l'enfant.

Si quelqu'un a d'autres idées d'extension, je suis preneuse!

Je garde mercredi un petit garcon de 3 ans qui pourra tester cette activité en avant-premiere!

Tangram

Le jeu du tangram est une invention chinoise vieille de plusieurs siecles. C'est un puzzle facile a fabriquer, qui ne coute rien, et qui de plus est extremement versatile, d'ou sa popularité défiant frontieres et classes d'age.

On peut l'utiliser en géométrie pour rendre concrets des principes abstraits et ainsi mieux comprendre les mesures d'angles et de longueur, et les notions de symétrie et d'équivalence. Selon la pédagogie Montessori, on met l'accent sur les approches sensorielles, c'est-a-dire celles qui utilisent les sens, en particulier celui du toucher puisque la main pourvoit au cerveau un acces direct au savoir et la compréhension.

A l'origine, les formes géométriques du tangram sont utilisées en association pour faire des représentations abstraites d'images concretes. On peut donner des images toutes faites aux enfants, qu'ils n'auront plus qu'a reproduire. Ca peut paraitre une tache facile, mais il n'en est rien pour un novice. Il faut avoir un oeil et une main acérée pour reconnaitre la forme dont on a besoin et lui donner la rotation nécessaire. Les enfants peuvent aussi s'essayer a créer d'autres formes et donc a faire fonctionner leur imagination.

Par le biais du tangram, la géométrie plane devient réelle et de ce fait beaucoup plus facilement absorbable par l'enfant. Il apprend de lui-meme a créer des équivalences entre les formes, a comparer les angles, en déduire la valeur des angles restants, a utiliser d'autres figures pour vérifier que les triangles sont bien isoceles, que les cotés du carré sont égaux. Il est probable qu'il s'essaiera aussi a calculer/déduire les angles du parallélogramme.

Pour guider l'enfant dans sa recherche, on peut lui proposer des cartes avec des questions relatives aux figures qui sont a sa disposition. J'ai trouvé les miennes, ainsi que les cartes avec les animaux, sur ce site.

Homemade Memory Game

Cela fait un petit moment déja que j'ai terminé un projet de couture qui m'a pris des semaines et des semaines, non pas parce que c'est particulierement long, mais surtout a cause du caractere monotone de la tache qui m'a poussée a faire plus de pauses que nécessaire.

Cette fois-ci il s'agit d'un jeu, que j'ose esperer éducatif.

La grande majorité des éducateurs recommandent les jeux de mémoire, et en particulier celui qu'on appelle le jeu du mémo, ou il faut retourner des cartes pour reconstituer des paires.

C'est l'un des jeux les plus versatiles car on peut utiliser n'importe quelles images, les animaux de la ferme pour les tout-petits ou des images et les mots correspondants pour les plus grands, on peut utiliser des themes selon le moment de l'année, les saisons, les intérets des enfants. On peut meme remplacer les images par des textures, des odeurs ou des sons, comme recommandé par Montessori pour affiner les sens.

C'est un jeu qui demande beaucoup de concentration car il faut suivre un protocole précis: Retourner une carte, la poser a l'endroit a son emplacement initial, faire de meme avec une deuxieme, et si une paire n'est pas découverte, les retourner a l'envers et surtout au meme endroit pour permettre au jeu de stimuler la mémoire.

En général, les enfants sont trop excités par la possibilité de gagner qu'ils oublient de montrer la carte aux autres joueurs et de la reposer au meme endroit. Je réfléchis a fabriquer un petit tapis de jeu ou je marquerais l'emplacement des cartes qui rendrait plus évident une place vide et rappellerait a l'enfant de reposer la carte au meme endroit.

Le mémo que j'ai fabriqué a plusieurs atouts selon moi. Tout d'abord, il est en tissu, ce qui est une matiere plus agréable au toucher que les cartes en carton plastifié que l'on trouve dans le commerce. Il est fait a la main, ce qui lui donne un caractere précieux et pousse au respect de l'objet. Il a une petite pochette faite sur mesure, spécialement pour ce jeu-la, qui aidera l'enfant a voir si une carte est manquante. Les chiffres sont mis en valeur sur les cartes par un tissu dont les couleurs sont plus vives et par une texture plus douce qui invite au toucher.

Quant au theme, les chiffres de 0 a 9, répondra aux besoins des enfants d'environ 3 ans de faire correspondre les symboles aux sons. C'est un jeu auquel il devra jouer avec au moins un adulte ou un enfant qui connait les chiffres. Celui-ci devra prononcer les mots le plus souvent possible quand une carte sera retournée, sur un ton commentatif, et le jeu pourra etre répété jusqu'a ce que l'enfant associe symbole et son. Ensuite, le jeu pourra etre adapté aux progres de l'enfant et la moitié des cartes pourront etre remplacées par les mots "zéro, un, deux, trois, ...", qui prépareront le petit éleve a la lecture.